Ребенок не хочет учить уроки! Что делать?
Jul. 28th, 2012 07:24 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
clara_cOriginally posted by 
azwrite. Reposted by clara_c at 2012-07-28 19:24:00.
azwrite. Reposted by clara_c at 2012-07-28 19:24:00.
Школа… Учебники, форма, тетрадки, яркое и тревожное первое сентября… и извечная проблема – домашние задания. Родители, которые сталкиваются с этой проблемой – а это практически все родители школьников, решают её в меру своих знаний, жизненных установок и опыта. Как же они поступают? Посмотрим.
Вот цитата с одного из женских сайтов на эту тему: «Никогда она сама не делала уроки, не хотела складывать портфель. Я ее уговаривала, пугала, наказывала. Сегодня очередной раз выпорола ремнем».
Жутковато, да? А ведь мать хочет лучшего для дочери, но ничего лучше порки почему-то не видит.
Часто родители проецируют на детей те методы воспитания, которыми влияли на них в далёком детстве. «Меня так воспитывали, и я так же буду. Ребенку ведь нужно образование, тут все средства хороши», - рационализируют родители жестокое обращение с детьми.
Если попытаться забраться в голову к несчастной девочке, которую так вот воспитывают, что мы там увидим? Страх, ненависть, боль.
Да и её мама находится не в лучшем состоянии. Вот, что она пишет дальше:
«Я на грани нервного истощения. Мама у меня педагог с 40-летним стажем, говорит – такая твоя доля, есть такие дети, которым ничего не надо.»
К сожалению, и бабушка-педагог не может помочь в воспитании ребенка. А ведь жестокие наказания – это преступление против ребенка, против его настоящего и будущего. Уверен, мои читатели-педагоги (и читатели-бабушки) это подтвердят.
«Замечательный» комментарий есть к истории, о которой мы говорим: «Пожалеешь розги – испортишь ребёнка!». Есть и вполне здравые ответы – там матери предлагают понять характер и особенности ребенка. Только вот инструмента для такого понимания не предоставляют. Лучшее, что можно из таких комментариев вынести – «Надо понять. Надо найти подходы». А где методика понимания? Где инструмент поиска подходов. Тут наступает тишина. И несчастные дети остаются один на один с не менее несчастными родителями… Такими историями переполнена наша действительность.
Конечно, не во всех семьях так тяжело всё складывается. Иногда дети и родители находят взаимопонимание, но хотелось бы, чтобы так было не «иногда», а как можно чаще. Для того, чтобы так это и было, у родителей есть лишь один выход – глубоко понять своего ребенка, и, опираясь на это понимание, воспитывать его такими методами, которые подходят именно для него. Что же это за методы?
Самое интересное то, что методы эти настолько просты, что каждый, кто ими пользуется, невольно ловит себя на мысли о том, что он знал это всегда. Знал, но в силу разных причин не применял их. Речь идёт о системном подходе к воспитанию детей.
Обычно дети в ранние периоды обучения просто не понимают важности и нужности домашних заданий. Родителям очень важно в этот период не отбить у ребенка охоту учиться. Первое время мягко, но настойчиво, ребенка приучают к урокам. Глупо требовать от ребенка в первые месяцы учебы полностью самостоятельных действий. Он пока еще этого не умеет. Но непременно настанет момент, когда ребенок освоил азы, способен сам устроиться на собственном рабочем месте и начать делать домашние задания. Вот здесь мы напрямую сталкиваемся с проблемой мотивации.
Кожный тип характера
Перед нами вёрткий, быстрый, сообразительный ребенок. Ему бы резвиться с друзьями во дворе, а тут – уроки. Такие дети – яркие представители кожного типа характера. Для них характерно хорошее восприятие ограничений. Они прекрасно чувствуют себя в новой обстановке. Кроме того, психические свойства таких людей обуславливают их подсознательную тягу к выгодности, полезности того или иного действия. Ребенок должен почувствовать прямую полезность, выгодность для себя в делании домашних заданий.
В качестве поощрения на таких детей прекрасно действует система материальных вознаграждений. Она может проявляться в разных видах.
Например, подобных девочек лучше не стимулировать напрямую материально. А, скажем, создать связь между успеваемостью в школе (что без хорошо выполненных домашних заданий невозможно) и каким-нибудь поощрениями. Конечно, от новой куклы для первоклассницы в качестве награды за успешно оконченную четверть, ничего плохого не случится, но нельзя превращать материальные награды в систему.
Самое главное в воспитании таких детей – приучение их к дисциплине. Они прекрасно воспринимают обоснованные запреты и ограничения.
Ребенок должен чувствовать прямую связь между хорошей успеваемостью и границами своей свободы. Сделал уроки – можно погулять, поиграть в компьютер, сходить в гости. А получал всю неделю одни пятёрки (или четверки, всё же, не все могут быть круглыми отличниками), тогда… А окончил четверть на «отлично» или «хорошо»… Включайте фантазию, уважаемые родители!
В мотивировании мальчика с кожным типом характера, наряду с дисциплинарными мерами, вполне допустимы прямые материальные вознаграждения. Для младших школьников это – игрушки. Для старших – более серьезные ценности. Это ребенка не испортит, как думают некоторые родители – принципиальные противники подобного подхода.
Если взглянуть на далёкое прошлое человечества, окунуться во времена человеческих стай, окажется, что такие люди были охотниками, добытчиками, их особенно волнует материальное благосостояние. Материальные потери и приобретения для их психического имеют огромное значение.
Хорошо окончил четверть? Будет тебе новый велосипед. Делал всю неделю уроки и приносил пятёрки? Вот тебе новая флэшка.
А для старших школьников прекрасное решение – открыть счёт в банке, и при успешном завершении, скажем, четверти, подсчитывать общий итог и размещать там некоторую сумму. Или же, если итог неутешителен – «штрафовать» этот счёт. А в конце года на накопленную сумму позволить приобрести ребенку что-нибудь значимое для него. Например – хорошие часы. Наблюдать за тем, как растёт его счёт в банке (пусть суммы там будут совсем небольшими) для такого ребенка будет невероятным удовольствием. А почувствовав прямую связь между собственными успехами и материальными ценностями, он будет поддерживать эти успехи.
В качестве наказаний за какие-то мелкие провинности такие дети хорошо воспринимают ограничения. Набедокурил? Не идешь сегодня гулять. А вот физические наказания этих, да и любых других детей, приводят к тяжёлым последствиям. Только вот последствия эти разные – в зависимости от векторного набора ребенка.
Так, если кожного ребенка бьют – он, для выравнивания своего состояния, неизбежно начинает воровать. Украв какую-нибудь мелочь, он успокаивается. Если эта привычка закрепляется – в будущем он вполне может стать настоящим вором со всеми вытекающими отсюда последствиями.
Уретральный тип характера
Вот ребенок, который способен перевернуть вверх ногами все окрестные дворы. Еще в раннем детстве он ведет себя как маленький царь. Он кажется неуправляемым. На подзатыльник ответит пинком, при попытке запереть его в качестве наказания, сбежит, даже с риском для жизни. А уж делать уроки его, как кажется, вовсе невозможно заставить. Заставить, и вправду, нельзя. А вот найти правильный подход можно. Это ребенок – обладатель уретрального типа характера. Нередко таким детям ставят диагноз «гиперактивность» и травят таблетками.
В древней человеческой стае такие люди были вождями. И относиться к такому ребенку нужно как к маленькому царю, примерить на себя роль регента при малолетнем монархе. Скажете, он так совсем на голову сядет? В том-то и дело, что не сядет, а другого способа нормального общения с ним нет.
Всё, что исходит сверху вниз, такой ребенок принять не способен. Его психическое бунтует, когда им пытаются управлять, когда ему что-то навязывают. Даже похвала болезненна для него. Ему нужна не похвала – а восхищение. И так – во всём. Не сверху вниз, а – снизу вверх.
Деньги, материальные ценности, его не интересуют. Его можно мотивировать, при прочих благоприятных условиях, далёкими, потрясающими его воображение, целями. Показать ему прямую связь хорошей учебы в школе, скажем, с перспективой стать лётчиком-испытателем, космонавтом.
Анальный тип характера
Перед нами неторопливый, спокойный ребенок. От природы у него есть тяга к учению, к чтению, к тщательной и кропотливой работе. Он любит что-нибудь мастерить, обычно комфортно чувствует себя дома, особенно – если в квартире у него есть свой уголок. Это – обладатель анального типа характера. В древности – охранник пещеры, учитель подрастающего поколения.
Если такому ребенку достанется мать – обладательница кожного вектора, её будет очень раздражать его медлительность. Детей торопят, те, в ответ, впадают в ступор. Этого ребенка нельзя торопить. Что интересно, такие дети получают удовольствие от учёбы, потому проблем в плане подготовки домашних заданий они доставляют меньше, чем другие дети.
Лучший стимул для такого ребенка – похвала. Именно такие люди просто сияют, когда попадают на доску почёта. Похвала может иметь разные формы и масштабы. Суть здесь – общественное признание его достижений. Похвала должна быть справедливой. А отсутствие одобрения – действенное наказание для такого ребенка.
Очень важно не спекулировать похвалой. Не захваливать. Сейчас ты – самый лучший, а через пять минут, провинившись, уже и человеком быть перестал. Если родители неосторожно используют похвалу, они рискуют вырастить человека, патологически зависимого от чужого мнения, весьма несамостоятельного, страдающего так называемым «комплексом хорошего мальчика».
Другие типы характера
Выше мы рассмотрели базовые типы характера, вектора, которые в различных сочетаниях друг с другом и с другими векторами дают итоговую картину личности. К обладателю каждого векторного набора существует собственный, уникальный и действенный подход. Если эта тема вас заинтересовала, вы можете продолжить знакомство с системно-векторной психологией здесь.
Как понять ребенка?
Особенностью системного подхода к воспитанию, в частности – к мотивации детей, является тот факт, что применять его вы можете на основе собственного анализа, собственных, многократно подтвержденных, наблюдений. При условии, что вы овладели системным мышлением. Те рекомендации, которые вы прочли выше – это методы абсолютно очевидные для системно мыслящего человека. И эти методы работают.
Они позволяют мягко и точно воздействовать на ребенка, хорошо мотивировать, и, как результат, воспитывать его счастливым, закладывать прочную базу для будущего образования, для будущей взрослой жизни. А если ребенок счастлив, его родителям тоже будет хорошо. И не будут появляться в Интернете крики о помощи с заголовками «Как заставить учить уроки? Прибить?».
Заметка написана по материалам тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.
Вот цитата с одного из женских сайтов на эту тему: «Никогда она сама не делала уроки, не хотела складывать портфель. Я ее уговаривала, пугала, наказывала. Сегодня очередной раз выпорола ремнем».
Жутковато, да? А ведь мать хочет лучшего для дочери, но ничего лучше порки почему-то не видит.
Часто родители проецируют на детей те методы воспитания, которыми влияли на них в далёком детстве. «Меня так воспитывали, и я так же буду. Ребенку ведь нужно образование, тут все средства хороши», - рационализируют родители жестокое обращение с детьми.
Если попытаться забраться в голову к несчастной девочке, которую так вот воспитывают, что мы там увидим? Страх, ненависть, боль.
Да и её мама находится не в лучшем состоянии. Вот, что она пишет дальше:
«Я на грани нервного истощения. Мама у меня педагог с 40-летним стажем, говорит – такая твоя доля, есть такие дети, которым ничего не надо.»
К сожалению, и бабушка-педагог не может помочь в воспитании ребенка. А ведь жестокие наказания – это преступление против ребенка, против его настоящего и будущего. Уверен, мои читатели-педагоги (и читатели-бабушки) это подтвердят.
«Замечательный» комментарий есть к истории, о которой мы говорим: «Пожалеешь розги – испортишь ребёнка!». Есть и вполне здравые ответы – там матери предлагают понять характер и особенности ребенка. Только вот инструмента для такого понимания не предоставляют. Лучшее, что можно из таких комментариев вынести – «Надо понять. Надо найти подходы». А где методика понимания? Где инструмент поиска подходов. Тут наступает тишина. И несчастные дети остаются один на один с не менее несчастными родителями… Такими историями переполнена наша действительность.
Конечно, не во всех семьях так тяжело всё складывается. Иногда дети и родители находят взаимопонимание, но хотелось бы, чтобы так было не «иногда», а как можно чаще. Для того, чтобы так это и было, у родителей есть лишь один выход – глубоко понять своего ребенка, и, опираясь на это понимание, воспитывать его такими методами, которые подходят именно для него. Что же это за методы?
Самое интересное то, что методы эти настолько просты, что каждый, кто ими пользуется, невольно ловит себя на мысли о том, что он знал это всегда. Знал, но в силу разных причин не применял их. Речь идёт о системном подходе к воспитанию детей.
Обычно дети в ранние периоды обучения просто не понимают важности и нужности домашних заданий. Родителям очень важно в этот период не отбить у ребенка охоту учиться. Первое время мягко, но настойчиво, ребенка приучают к урокам. Глупо требовать от ребенка в первые месяцы учебы полностью самостоятельных действий. Он пока еще этого не умеет. Но непременно настанет момент, когда ребенок освоил азы, способен сам устроиться на собственном рабочем месте и начать делать домашние задания. Вот здесь мы напрямую сталкиваемся с проблемой мотивации.
Кожный тип характера
Перед нами вёрткий, быстрый, сообразительный ребенок. Ему бы резвиться с друзьями во дворе, а тут – уроки. Такие дети – яркие представители кожного типа характера. Для них характерно хорошее восприятие ограничений. Они прекрасно чувствуют себя в новой обстановке. Кроме того, психические свойства таких людей обуславливают их подсознательную тягу к выгодности, полезности того или иного действия. Ребенок должен почувствовать прямую полезность, выгодность для себя в делании домашних заданий.
В качестве поощрения на таких детей прекрасно действует система материальных вознаграждений. Она может проявляться в разных видах.
Например, подобных девочек лучше не стимулировать напрямую материально. А, скажем, создать связь между успеваемостью в школе (что без хорошо выполненных домашних заданий невозможно) и каким-нибудь поощрениями. Конечно, от новой куклы для первоклассницы в качестве награды за успешно оконченную четверть, ничего плохого не случится, но нельзя превращать материальные награды в систему.
Самое главное в воспитании таких детей – приучение их к дисциплине. Они прекрасно воспринимают обоснованные запреты и ограничения.
Ребенок должен чувствовать прямую связь между хорошей успеваемостью и границами своей свободы. Сделал уроки – можно погулять, поиграть в компьютер, сходить в гости. А получал всю неделю одни пятёрки (или четверки, всё же, не все могут быть круглыми отличниками), тогда… А окончил четверть на «отлично» или «хорошо»… Включайте фантазию, уважаемые родители!
В мотивировании мальчика с кожным типом характера, наряду с дисциплинарными мерами, вполне допустимы прямые материальные вознаграждения. Для младших школьников это – игрушки. Для старших – более серьезные ценности. Это ребенка не испортит, как думают некоторые родители – принципиальные противники подобного подхода.
Если взглянуть на далёкое прошлое человечества, окунуться во времена человеческих стай, окажется, что такие люди были охотниками, добытчиками, их особенно волнует материальное благосостояние. Материальные потери и приобретения для их психического имеют огромное значение.
Хорошо окончил четверть? Будет тебе новый велосипед. Делал всю неделю уроки и приносил пятёрки? Вот тебе новая флэшка.
А для старших школьников прекрасное решение – открыть счёт в банке, и при успешном завершении, скажем, четверти, подсчитывать общий итог и размещать там некоторую сумму. Или же, если итог неутешителен – «штрафовать» этот счёт. А в конце года на накопленную сумму позволить приобрести ребенку что-нибудь значимое для него. Например – хорошие часы. Наблюдать за тем, как растёт его счёт в банке (пусть суммы там будут совсем небольшими) для такого ребенка будет невероятным удовольствием. А почувствовав прямую связь между собственными успехами и материальными ценностями, он будет поддерживать эти успехи.
В качестве наказаний за какие-то мелкие провинности такие дети хорошо воспринимают ограничения. Набедокурил? Не идешь сегодня гулять. А вот физические наказания этих, да и любых других детей, приводят к тяжёлым последствиям. Только вот последствия эти разные – в зависимости от векторного набора ребенка.
Так, если кожного ребенка бьют – он, для выравнивания своего состояния, неизбежно начинает воровать. Украв какую-нибудь мелочь, он успокаивается. Если эта привычка закрепляется – в будущем он вполне может стать настоящим вором со всеми вытекающими отсюда последствиями.
Уретральный тип характера
Вот ребенок, который способен перевернуть вверх ногами все окрестные дворы. Еще в раннем детстве он ведет себя как маленький царь. Он кажется неуправляемым. На подзатыльник ответит пинком, при попытке запереть его в качестве наказания, сбежит, даже с риском для жизни. А уж делать уроки его, как кажется, вовсе невозможно заставить. Заставить, и вправду, нельзя. А вот найти правильный подход можно. Это ребенок – обладатель уретрального типа характера. Нередко таким детям ставят диагноз «гиперактивность» и травят таблетками.
В древней человеческой стае такие люди были вождями. И относиться к такому ребенку нужно как к маленькому царю, примерить на себя роль регента при малолетнем монархе. Скажете, он так совсем на голову сядет? В том-то и дело, что не сядет, а другого способа нормального общения с ним нет.
Всё, что исходит сверху вниз, такой ребенок принять не способен. Его психическое бунтует, когда им пытаются управлять, когда ему что-то навязывают. Даже похвала болезненна для него. Ему нужна не похвала – а восхищение. И так – во всём. Не сверху вниз, а – снизу вверх.
Деньги, материальные ценности, его не интересуют. Его можно мотивировать, при прочих благоприятных условиях, далёкими, потрясающими его воображение, целями. Показать ему прямую связь хорошей учебы в школе, скажем, с перспективой стать лётчиком-испытателем, космонавтом.
Анальный тип характера
Перед нами неторопливый, спокойный ребенок. От природы у него есть тяга к учению, к чтению, к тщательной и кропотливой работе. Он любит что-нибудь мастерить, обычно комфортно чувствует себя дома, особенно – если в квартире у него есть свой уголок. Это – обладатель анального типа характера. В древности – охранник пещеры, учитель подрастающего поколения.
Если такому ребенку достанется мать – обладательница кожного вектора, её будет очень раздражать его медлительность. Детей торопят, те, в ответ, впадают в ступор. Этого ребенка нельзя торопить. Что интересно, такие дети получают удовольствие от учёбы, потому проблем в плане подготовки домашних заданий они доставляют меньше, чем другие дети.
Лучший стимул для такого ребенка – похвала. Именно такие люди просто сияют, когда попадают на доску почёта. Похвала может иметь разные формы и масштабы. Суть здесь – общественное признание его достижений. Похвала должна быть справедливой. А отсутствие одобрения – действенное наказание для такого ребенка.
Очень важно не спекулировать похвалой. Не захваливать. Сейчас ты – самый лучший, а через пять минут, провинившись, уже и человеком быть перестал. Если родители неосторожно используют похвалу, они рискуют вырастить человека, патологически зависимого от чужого мнения, весьма несамостоятельного, страдающего так называемым «комплексом хорошего мальчика».
Другие типы характера
Выше мы рассмотрели базовые типы характера, вектора, которые в различных сочетаниях друг с другом и с другими векторами дают итоговую картину личности. К обладателю каждого векторного набора существует собственный, уникальный и действенный подход. Если эта тема вас заинтересовала, вы можете продолжить знакомство с системно-векторной психологией здесь.
Как понять ребенка?
Особенностью системного подхода к воспитанию, в частности – к мотивации детей, является тот факт, что применять его вы можете на основе собственного анализа, собственных, многократно подтвержденных, наблюдений. При условии, что вы овладели системным мышлением. Те рекомендации, которые вы прочли выше – это методы абсолютно очевидные для системно мыслящего человека. И эти методы работают.
Они позволяют мягко и точно воздействовать на ребенка, хорошо мотивировать, и, как результат, воспитывать его счастливым, закладывать прочную базу для будущего образования, для будущей взрослой жизни. А если ребенок счастлив, его родителям тоже будет хорошо. И не будут появляться в Интернете крики о помощи с заголовками «Как заставить учить уроки? Прибить?».
Заметка написана по материалам тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.
